三年级数学课堂豆朋评价 瞿溪路小学 薛 文 范建芳 指标名称 本学期三年数学课堂豆朋评价从学生的知识能力、兴趣态度、学习方法和学习习惯四个方面，选择了解题能力强、积极参与、认真倾听和点滴进步四个积极的评价指标。 指标说明 指标1“解题能力强”属于知识能力指标，要求学生能够快速准确地进行计算，它的对应指标是“解题能力弱”。 指标2“积极参与”属于兴趣态度指标，要求学生能够积极参加课堂教学活动，它的对应指标是“不主动参与”。 指标3“认知倾听”属于学习方法指标，要求学生能够集中注意力听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，它的对应指标是“开小差”。 指标4“点滴进步”属于学习习惯指标，要求学生在每一天的学习活动中能够有一点点进步，它的对应指标是“原地踏步”。 评价方式 一周两次，在课堂上完成，利用结束时间或中午管饭时间完成，确保师生评价公平、公正，师生评价情绪平稳。 一月一综述，月评价每月底发放给家长，让家长了解学生在校的数学学习情况。 我们的做法 豆朋评价与等第制评价相结合，可以较全面评价学生的知识能力、兴趣态度、学习方法和学习习惯四个方面，那么，教师就更应该学习绿标，研读教材，实践课堂。 我认为，数学老师可以在课堂教学中分三步走：1、落实领域，把握维度，制定目标；2、提供方法，加强操作，充实备课；3、尊重感悟，满足体验，践行课堂。 以三年级“面积的估测”为例，说说我和范老师是如何落实“提供方法，加强操作，充实备课” 教学策略： *提供必要的学具，实现动手操作的价值，学会基本的估测方法。 *提出活动要求：加快估测的速度 （1）先数整格，再数半格 （2）数整格时，善于使用计算、割补等策略 （3）将树叶平均分成若干份，数其中一份，然后累计。 *提升任务难度：用同样大小的方格纸，估测较大的不规则图形的面积。 由于数学课堂贯彻方法优化的思想，实行以小估大的策略，课堂教学收到了良好的效果，学生正确率大大提高。 我们的想法（我们的发现） 绿标的内容：数与运算、方程与代数（不考查）、图形与几何、统计与概率。评价的能力维度：知识技能，理解概念（小学称为：数学理解），运用规则，解决问题。评价的水平层次：每个能力维度均从高到低划分成A、B、C三种能力水平。 以“知识技能”为例， 水平A能在联系或动态的情境中回忆事实性结论和约定及辨识数学对象;能正确使用法则，进行操作或计算; 能使用较为复杂的工具进行测量，根据给定的条件进行较为复杂的作图。 水平B能在情境中回忆事实性结论和约定及辨识数学对象; 能根据法则，进行正确的操作或计算; 能使用简单工具进行直接测量、根据给定的条件进行简单作图。 水平C不能在情境中回忆事实性结论和约定及辨识数学对象，或回忆出部分混淆简单事实性结论、对象; 不能根据法则进行操作或计算，或操作与计算中频繁出错; 不能用简单工具进行最基本的测量、作图，或测量与作图中频繁出错。 在豆朋评价中，同样以“知识技能”为例，评价只有“解题能力强”和“解题能力弱”，没有中间评价。绿标有A、B、C，豆朋只有A、C。这就是我们发现的问题。遇到这种情况，我们是怎样评价的呢？从赏识的角度讲，我就取近似值或者不评价。B、B+评价的给予A评价；B-的不评价，减少评价的次数；同学2次评价，他只有1次评价，一周2次评价4个评价指标，同学8个评价，他只有7个。这样的评价比较接近真实，也合理。 这只是我们的想法，提出来大家一起探讨；不对之处请大家指正。谢谢！