11月18日下午，以“精准把握语文要素，落实语文核心素养”为主题的语文研讨活动在瞿溪路小学开展。
    语文要素如何在教学中运用？教研组老师结合日常教学中碰到的困惑和问题，把“如何整体把握语文要素在各年级、各册和各单元之间的联系”作为研究的切入点，展示日常课堂教学的思考和做法。
    吴鑫珏老师执教三年级上第六单元《富饶的西沙群岛》教学片断，落实的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级是低年级到高年级的一个衔接年级，阅读教学重点落在了段落教学上。学习中，学生能抓住关键语句理解一段话的意思，进而到概括一段话的大意，为高年级的把握篇章主要内容的学习打下了扎实的基础。
    张敏老师执教四年级上第四单元《盘古开天地》教学片段，落实的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。 张老师准确把握各语文要素的层级序列，前有铺垫，后有跟进，让语文要素有效落地，学生学习效果显著。
    陈勤老师执教五年级上第八单元《忆读书》教学片段，落实的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。课堂上，学生根据梳理的思维导图，完整复原课文内容要点。
    三个教学片断体现了阅读从段到篇，由短文到长文，由浅入深的特点，也体现了能力要求由低到高，逐步发展的过程。所呈现的语文要素，其学习结果都致力于共同说明一方面的问题，指向同一个目标，就是“了解、把握主要内容”，只是在不同的年段中加以落实。
    就小学语文学习来说，语文要素可视作为“主题”，学生要不断地在他们已习得内容的基础上进行建构，经历结构化的学习过程，以利于知识与技能的获得、强化、精进。理清语文要素纵向的联系，有助于把握学生的学习起点和进阶方向，以明确实施教学的行为条件。
    瞿小语文教研组老师纷纷在专场探究活动中亮相。有上课、有说课，有展示自己研究成果、有提出新的思考，研究氛围浓。他们一致认为：在教学中，教师要梳理语文要素间的联系，还能够关注到同一年级语文要素间的渐进发展，以及不同年级语文要素间的梯度发展。这样，学生就会对单元直至整个年段目标有清晰而全面的整体把握。准确把握各语文要素的层级序列，前有铺垫，后有跟进，真正做到让语文要素有效落地。